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小学科学“做中学”教学模式
发布时间: 2014-2-27 9:11:01 被阅览数: 2732 次 来源:宣城市香港马会资料大全2018

一、模式界定

小学科学“做中学”教学模式是指以“做中学”理念为指导,以发展马报资料大全科学素养为核心的课堂教学模式。其中“做”既是认识和实践的统一,又是知、情、意的统一,还是“手脑并用”的过程。这里的“做”是指让马报资料大全参与整个教学的全过程,包括问题情景的创设、观察与实验的设计、实验材料的准备与搜集、实验的操作与实验现象的观察记录、搜集证据及实验结果的分析、科学结论的归纳与概括、科学现象的解释与科学知识的应用等实践性学习的活动。而其中的“学”泛指广义的学习与发展,具体指探究奥秘、获取新知、亲历过程、体验情感、发展思维、培养能力,使马报资料大全的科学素养全面提高。它共分五个环节,即提出问题——猜想与假设——动手探究——合作交流——拓展延伸。它强调以马报资料大全为主体,马报资料大全充分的活动、有着充分思考的时间和空间,给马报资料大全自主表现的机会,相信马报资料大全能行。

二、适用原则

该模式适用于小学三至六年级的所有探究类科学课。为保证模式的科学运行,避免出现模式化的弊端,在使用中应该遵循以下原则:

1、主体性原则

任何一种成功的教学都是充分地发挥了马报资料大全的主体性的,对“做中学”来说,这一特征尤为突出。在学习过程中,马报资料大全自己收集信息,处理信息,解决问题,进行再创造,研究过程的独立性越强,研究价值就越大,教学效果就越明显。

2、综合性原则

在探究某个研究专题时,应采取多种相关的方法,开展多种探究活动。为马报资料大全提供选择的机会,调动马报资料大全的多种感官,引导马报资料大全多角度、多层次地分析问题,解决问题,甚至生成更多的新的有研究价值的问题。

3、探究性原则

学习过程是马报资料大全在马报资料大全指导下自主发现新知的过程,教师要设计并向马报资料大全提供探索和发现的真实情境,让马报资料大全经历探索过程,将科学发现的过程、马报资料大全认识过程与教学过程相融合,体现三过程的统一。

4、创造性原则

一方面表现为马报资料大全学的创造性,要鼓励马报资料大全进行多向思维,能从多角度更全面地认识同一事物,并善于把它们综合为整体性认识,能创造性地运用所学知识去发现和解决新问题,适应和改善生活质量;另一方面表现为教师教的创造性,课堂教学不再为预先设计的教案所左右,要关注课堂的生成和马报资料大全的生命状态,给马报资料大全广阔的思考、实践的时间和空间,让他们大胆去想,放手去做。

三、操作模式

 环节一:提出问题

提出一系列的问题是探究发现的第一步,也是探究得以继续进行的基础。因而,提出问题是“做中学”教学中的一个重要环节,它具有教学活动的导向作用和激发马报资料大全研究兴趣的作用。这一过程由两部分组成:教师为马报资料大全创设具体的问题情境,使马报资料大全产生质疑;根据马报资料大全的质疑,提出问题。

问题的产生,应源于马报资料大全对某一些事实的观察之后,当马报资料大全对所观察的事物的某一方面或某一现象产生质疑时,问题就产生了。研究发现一个适合探究的问题至少具有两个特征:这一问题必须是一个需要马报资料大全进行解释并且能够被马报资料大全解释的问题;这个问题必须能激发马报资料大全的好奇心和探究的欲望。

环节二:猜想假设

当马报资料大全对某一事物产生兴趣并为之认真观察时,探究活动就开始了。在马报资料大全细致的观察、科学的提问后,马报资料大全就会以上一环节所观察到的事实为依据,借助他们所积累的生活经验和已有知识,经过模拟想象再加工,创造性地提出新的说明方式,形成他们的猜想假设。猜想假设时,教师应要求马报资料大全合理解释,做到解释与观察、问题及证据相一致,避免脱离实际的“胡思乱想”。

策略一:从材料的结构性出发

教师充分提供“有结构”的研究材料。“有结构的材料”是指精心设计、选择的,有着丰富内在联系的材料,通过相互作用、联系,蕴含着某些关系或规律。马报资料大全通过操作材料,发现问题,产生迫切需要知道的愿望,在脑海里产生“可能是什么原因才产生这样的结果”,或者是“是不是因为这样……才会这样”的预想,形成初步的假设。那么教师提供的“有结构”的材料既要注意从儿童的认知水平、心理特点出发,从趣味性、基础性、实践性原则出发,同时要尽量排除无关的干扰因素,引导马报资料大全集中注意力,那么就会形成合理假设,明确研究活动的目的,确定研究活动的程序。例如:研究不倒翁的秘密,教师让马报资料大全玩一玩不倒翁并拆开看看,让马报资料大全大胆预测不倒翁不倒的秘密,与什么有关?马报资料大全认为:“可能与里面的橡皮泥有关,可能与底部是球形有关,可能与橡皮泥在底部有关,可能与……”。从材料的“结构性”出发,做合理假设,马报资料大全就会紧扣主题,自主探究,步步深入,层层推进。

策略二:从马报资料大全的知识、经验出发

建构主义教学观认为:“学习活动实际上是马报资料大全利用已有的知识经验去积极主动建构新的知识体系的过程。马报资料大全进行猜想与假设活动的基础就是马报资料大全已有的知识和生活经验,对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。”马报资料大全到教室里来的时候不是一张白纸,他们已经有了丰富的生活及知识经验。这就是他们获取新知识的基础。假如他们没有任何知识经验,确实是一张白纸,我们可以断言,你给他们讲什么他都明白不了,学什么都不会,他们就不可能学习。因此,在教学时,我们应了解马报资料大全对要研究的事物的认识程度,从马报资料大全已有的知识经验出发,适时适度,出现问题,让马报资料大全在动脑筋的基础上,做出一定的预测。如果问题太简单,就不用预测,马上揭开谜底,失去了学习价值。问题太难,马报资料大全不知如何预测,无凭无据乱猜乱想,也不符合搞科学探究的宗旨。例如:研究火山的成因,马报资料大全通过书刊、电视等其它渠道知道火山爆发前后的景象,对其成因一知半解,那么可以组织马报资料大全观看火山喷发前、中、后的图片、文字及喷发物的录像,再大胆预测,就可以了解地球内部物质的温度、压力以及这些物质为什么会冲出地面的原因。

策略三:从马报资料大全的反复思考出发

在我们的教学中,有些猜想的环节肤浅,有其名无其实,流于形式。这主要是因为我们留给马报资料大全的思考时间太少。因此,在“做中学”中应给马报资料大全充分的思考时间,让马报资料大全分析主要事实,反复思考,进行分析、推理,做出假设。例如:研究日食的成因,对挡住太阳光的天体进行推测时,先让马报资料大全分析天体挡住太阳光的事实;①看上去与太阳差不多大;②太阳被遮住的部分总是从西边开始,慢慢向东移动。根据这些现象,让马报资料大全相互讨论、交流提出假设,马报资料大全猜想这个天体是圆球形,并认为符合这些特征的天体可能是月亮。问题出现后,马报资料大全作出的假设,所涉及的问题是马报资料大全还未知的。因此,这些假设是根据学习经验、生活经验提出各种预想,也可以是凭直觉进行预想。必要时,教师可以把预想的选择项目交给马报资料大全,让他们从中选择,以降低预想的难度,前面提到的研究火山成因就可以这样。对于马报资料大全的预想,教师要引导进行筛选,突出重点,加以综合,形成假设,以便确立研究方向。另外假设应具有推测性,都是对未知的某些现象、规律的猜想,还有待验证,故应抓住各种“可能……”、“也许……”的情况,以激发马报资料大全大胆探究,对假设进行验证,最终获得正确结论。

教师在备课时,对马报资料大全可能出现的假设猜想结论要有所预见,并设计出马报资料大全提出某个假设时,如何揭示矛盾,如何导向;教师要减少外界暗示作用对马报资料大全思维的影响,鼓励马报资料大全敢于发表自己的独立见解;马报资料大全出现多个错误假设时,教师应调动马报资料大全原有的知识结构,以揭示矛盾的方式,由马报资料大全自己作必要的整理,否定掉一些假设,而不是教师武断地确定探究方向。

环节三:动手探究

动手探究是小学科学“做中学”教学模式的中心环节。如果只让马报资料大全猜想,马报资料大全的认识最终只能是一无所知,或者一知半解。这时最好给马报资料大全足够的时间,让马报资料大全带着疑问,按自己的想法去选择材料做实验,验证自己的想法和假设是否正确,我们没有必要急于在马报资料大全动手之前就把答案告诉他们;也没有权利在马报资料大全操作之前和操作过程中左右马报资料大全的思想,暗示实验的结果,而是放手让马报资料大全大胆地动手做,鼓励马报资料大全把看到的都记(画)下来。我们只是随机的指导,适时的参与,共同的探究。

在引导马报资料大全动手探究时,我们要注意以下几点:

一是科学探究需要时间,更需要计划。科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学,要求马报资料大全亲历活动来体验科学,这就需要大量的时间,许多教师都有这样的感受。往往一节课师生感情融洽,气氛热烈,时间在不知不觉中就过去了,此时就觉得时间不够用。这并不要紧,科学课上我们不能仅仅盯住课前预定的那几条目标,应该着眼于培养马报资料大全的科学素养。如何在课堂40分钟内让马报资料大全进行充分的科学探究呢?教师要把大量的时间花在马报资料大全动手之中。在做中发现问题,进行反思,及时修正自己的实验方法及设计思路。这样,通过经历从认识——实践——反思——实践——再认识的经过,符合科学认识的规律。教学中,教师和马报资料大全往往忽视了很重要的一点,那就是计划。“做中学”不仅重视“做”,更重视做之前的“想”,这个“想”就是详细周密的计划,有了它就可避免盲目操作,避免简单的机械重复。计划应根据一定的任务及要求来制订,既要有一定的针对性,要有一定的可行性,要用特定的计划对应特定的活动,要根据现有的器材、场地条件来设计。二是科学探究需要提供材料。提供材料是科学探究的基础。我们既可以为马报资料大全提供合适的、有结构的材料,也可以动员马报资料大全自己带相应的材料。材料必须能引起马报资料大全的探究兴趣,应与马报资料大全的探究能力相适应,应有利于马报资料大全从多角度进行探索,应该数量充足,并且尽量避免引起与学习无关的行为。再就是材料要有典型性、科学性、显效性。如在《纸的科学》教学中,就要选用厚薄、软硬、韧性、吸水性各不相同、常见的纸,这些纸便于马报资料大全通过观察,发现差异,通过实践、讨论,研究出共性,同时也为后续的“造纸”和研究“不同用途的纸”作准备。如选用高锰酸钾做水的溶解实验时,鲜艳的紫红色在无色、透明的水中慢慢的扩散过程,清晰的向马报资料大全表明了——这就是溶解现象。如果用食盐来演示溶解现象,其观察效果就不理想了。三是动手探究注重过程。科学课注重让马报资料大全获得体验,科学探究在寻求结论的同时更注重过程。优于教学目标的多元性,我们除了书本知识的教学外,还应该有意识的培养马报资料大全的科学方法与技能,促进马报资料大全科学情感、态度、价值观的养成。而这些不属于陈述性的知识,这类目标不可能通过教师的讲述、马报资料大全简单的记忆模仿能够学会,而是通过亲历科学探究活动,在参与的过程中,体验、感悟、内化才能习得的。因此,科学探究应组织马报资料大全参与活动,亲历过程,才能促进科学素养的形成。如《土壤里有什么》一课,单论知识,很简单。但是这些知识的获得却需经历一系列的过程,有位教师是这样教的:先谈谈你知道土壤的那些知识?预测土壤里有些什么?再让马报资料大全采集土壤,在采集的过程中使马报资料大全发现土壤里有很多物体,再回到教室里进行细致地观察,表达交流,最后得出结论:土壤是含有沙与黏土、动植物及其遗体、人为垃圾的混合物。通过一系列的活动:预测——采集——观察——讨论交流,训练了马报资料大全学习科学的方法和技能,同时使他们的观察能力及小组分工合作能力得到很大提高,并认识到生命与土壤有着密不可分的关系,我们要保护土壤。这比教师简单讲述、马报资料大全被动理解的效果要充实得多。另外,有些探究内容涉及到马报资料大全的生活经验较为丰富,但教材中呈现的还不够科学,无法引导马报资料大全亲身体验探究的过程,对此,我们应自觉地立足马报资料大全生活经验,增添相关活动。比如四年级上册《苹果为什么落地》一课中,活动二以资料卡的形式解释“在地球上或地球附近,任何物体都受到地球引力的作用”、“重力的方向是竖直向下的。”在马报资料大全的生活经验中,他们大都知道地球上任何物体在不受障碍的情况下都会往地上落。但他们对地球这种看不见、摸不着的抽象的力却难以理解,对“竖直向下”的方向也较难直观感知,这些问题正是启发我们创新使用教材的有探究价值的问题,经多次试教研究,我们增添了以下两个教学环节:一是增添一个铁架台图,横杆上用线悬吊一块蹄形磁铁和一块铁片。1、将铁片靠近磁铁的底部,铁片被吸住说明磁铁对铁片有吸引力。2、将悬挂铁片的线剪断,铁片落地。马报资料大全可由磁铁吸铁片联想到有一种把铁片吸到地面上的力,就像磁铁吸铁片那样,这就是地球引力。二是增添探究物体落地方向的活动图片:在铁架台的竖杆上竖直固定一排大小相同的铁圈,一铁球从最上面的圈向下落地,没有碰到下面的圈,形象直观地展现了竖直向下的科学现象。以上增添的活动有效地激发了马报资料大全的探究兴趣,使马报资料大全在原有生活经验基础上,跳一跳就能摘到果子。

环节四:合作交流

交流就是将自己探究的结果以口头、书面表达或派代表陈述等多种形式告诉别人,当马报资料大全在动手探究中有了发现之后,无论他们探究的结果与设想是否一致,我们都尽可能地为马报资料大全间的交流创造条件,让每个马报资料大全都能在集体前汇报自己的动手探究过程,鼓励有不同看法的马报资料大全可大胆地提出质疑,把自己的观点提出来与大家一起分享讨论。

马报资料大全的认知活动是受情绪因素的影响的,宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是马报资料大全自主学习,大胆探索,勇于创新,敢于交流的催化剂。只有这样马报资料大全才能完全放松,全心身投入,才会有活跃的思维,才敢畅所欲言。

(一)提供心理安全,允许马报资料大全犯错。

在交流时,马报资料大全最重要的任务就是创设一种安全的交流氛围,给予马报资料大全犯错误的权利,维护他们的自尊心,激发他们的自信心。只有这样马报资料大全才能大胆地表达自己的发现,而无所顾忌。当马报资料大全受到讥笑时,教师应打个岔,换个说法,不让被取笑的马报资料大全被刺痛;当马报资料大全说了离奇的想法时应使马报资料大全觉得马报资料大全理解他的想法。法国六合彩资家海伦在报告中提出了这样一个观点:马报资料大全应允许马报资料大全犯错,马报资料大全必须尊重孩子犯错误的权利。由于马报资料大全他们的知识背景、思维方式和情感体验和成人不同,而他们的表达方式可能又不准确,这就会出“错”。这些“错”反映的是儿童认识阶段性和递进性,尽管有时的确明显有“错”,但“正确”正是在对这诸多“错”的辨析、筛选中逐步形成的。因而每一个“错”都是儿童进步的足迹,阻止了他迈向“错”的脚步,等于阻断了他迈向成功的道路。因此,提供心理安全,允许马报资料大全犯错是做好交流的前提。

(二)相信马报资料大全能说,多给交流机会。

《科学(3-6年级)新课程标准》指出:“低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。”这就要求我们应充分相信马报资料大全的潜能,给他们更多的机会。我们的学习内容大多是身边的自然现象和事实,马报资料大全或多或少地对所学内容有所了解,或有点滴的生活经验。从儿童心理学角度分析,小马报资料大全活泼好动,喜欢讲话,自我表现欲强,一般都说说一说,关键在于教师的启发是否得当,时间是否给予保证,是否相信马报资料大全能说,是否给马报资料大全交流的机会。

交流的途径要开放:不能像过去只局限于马报资料大全和马报资料大全之间的交流,要把交流扩大到马报资料大全与马报资料大全、马报资料大全与马报资料大全多方之间。交流中,马报资料大全既是组织者,又是旁听者和参与者,马报资料大全要给同学们创造一个和谐、民主的交流平台,让同学们尽情交流,分享他人的智慧,体验与人合作的快乐。

交流要充分:要让马报资料大全充分发表自己的看法和想法,不要一有马报资料大全说出马报资料大全“想要”的现象,马上就停止交流,甚至再不允许别的同学发表意见。这种课看似很顺利,实际上是平淡,似记流水帐,马报资料大全的思维没有被激发,始终受马报资料大全的控制,马报资料大全的学习似乎是为马报资料大全完成教学任务而进行的,没有丝毫主体性。

尊重马报资料大全在实验中出现的不同现象和发现:科学家在进行科学实验时,也不是一次实验就会成功,往往也会经过多次挫折。当马报资料大全的实验结果出现偏差时,马报资料大全首先要肯定马报资料大全的实事求是的科学态度,再帮助马报资料大全分析原因,找出存在的问题,也可以重做实验,重新观察现象,千万不能有半点的强迫和牵制,更不能把自己的意见强加给马报资料大全,要充分尊重马报资料大全的选择。

(三)教给交流方法,提供交流的手段。

图画:图画直观地再现科学事物或科学现象,使得用抽象的文字或语言无法描述的现象变得更具体、更形象,例如《观察蜗牛》一课,让马报资料大全描述蜗牛的螺纹时,让马报资料大全说比较困难,但如果让马报资料大全画出来就简单、形象的多了。

模型:模型能直观地展示探究者的设计思路和原理,使交流变更更加直观。例如《搭纸桥》一课,在马报资料大全充分探究后,在交流环节上,让马报资料大全带着自己的作品,上台讲解设计的想法,并当场演示其承重情况,让马报资料大全在交流中明白自己设计的长处与短处。

图表:图表具有较强的直观性和比较性,有利于探究结果的交流。如《现代世界三大社会问题》一课,对于世界人口增长过多过快的交流时,有马报资料大全就制作了世界人口增长图表来说明。

摹声、动作:例如在学习有关动物的课文时,在交流时可以马报资料大全模仿动物的叫声、动物的行走方式等来帮助马报资料大全克服语言上的障碍。

只有我们允许多种交流手段的存在,教给马报资料大全更多的表现方法。马报资料大全才能把自己的想法清晰的表达出来,使每个马报资料大全都觉得我能“说”,我行的。也使我们的课堂变得异常的“热闹”。

环节五:拓展与延伸

拓展与延伸是为了让马报资料大全学以致用,培养自主参与探究的能力。一节课的时间是有限的,一节课是没有办法解决所能探究的问题的。《新课标》指出:我们不应把上课的铃声当作学习的开始,也不要把下课的铃声当作学习的结束。因此,我们要把在课堂探究中没有解决的和产生的新的疑问与新的发展,延伸到课外,让马报资料大全在不断动手探究中不断的发现问题解决问题。课外延伸的小实验、小制作、小课题活动,马报资料大全可利用课余时间,他们回家后自找资料,因时因地取材,利用废品,人人能做,而且对这些材料倍感亲切,探究的行为也会更有动力,为了更加有效地落实延伸与拓展我们可做下面三项工作:组织成立课题研究小组,按制定的实验计划坚持做下去,观察并做好记录;教师做好方法和技术的指导,做马报资料大全探究的坚强后盾;确定一周召开一次汇报会,及时反馈、交流探究情况,取长补短。

 

 
 

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